هل النساء فعلًا يحتجنَ إلى تمثيل أكبر في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM؟
الفلسفة وعلم الاجتماع >>>> علم الاجتماع
Image: SYR_RES
في الرياضيات: في 64 من 86 دولة
في العلوم: في 76 من 86 دولة.
ولكن على الرغم من ذلك؛ نجد أنّ الفتيات في عمر 15 سنة ثقتهنّ متدنية في أدائهن
في الرياضيات: في 51 من 63 دولة
في العلوم: في 42 من 72 دولة (1).
Image: SYR_RES
مقارنةً بين الذكور والإناث الذين كانوا من الأفضل أداءً في مجالات STEM ويطمحون إلى امتهان هذه المجالات:
في لبنان: 47% ذكور- 27% إناث
في الأردن: 27% ذكور- 11% إناث
في قطر: 35% ذكور- 22% إناث
في الإمارات: 31% ذكور- 16% إناث (1).
Image: SYR_RES
يبدأ الطلاب في تكوين تفضيلات أكاديمية قوية في المرحلة الإعدادية (2)، وفي أثناء هذه المرحلة وما يليها يبدأ نشوء الفجوة الجندرية للمشاركة في مجالات STEM والاهتمام والاستمتاع بها والطموح المهني فيها، وذلك لعدة أسباب هي:
الصور النمطية الجندرية
الانحياز الجندري في المناهج التعليمية
الانحياز الجندري في تربية الوالدين للأطفال
الانحياز الجندري في توقعات المعلمين والأقران
قلة التمثيل النسائي في المناصب التعليمية لمواد العلوم والرياضيات
الصور النمطية في الإعلام
صعوبة إيجاد القدوة المناسبة (1,3).
Image: SYR_RES
إنّ النساء مقيّدات عن العمل في وظائف أو قطاعات معينة عمومًا في قرابة 50% من 93 دولة (4).
إذ يمثّلن 40% فقط من قطاع العمل في مجالات STEM؛ تحديدًا في 68 دولة.
15% في الهندسة
26% في الذكاء الصنعي
35% في تطوير المنتجات
37% في المبيعات
40% في التسويق
65% في المجالات المعنيّة بالناس والثقافة (1).
Image: SYR_RES
المصادر:
2. Kijima R, Yang-Yoshihara M, Maekawa M. Using design thinking to cultivate the next generation of female STEAM thinkers. International Journal of STEM Education. 2021;8(14):1-15. Available from: هنا
3. Tzu-Ling H. Gender differences in high-school learning experiences, motivation, self-efficacy, and career aspirations among Taiwanese STEM college students. International Journal of Science Education. 2019;41(13):1870-1884. Available from: هنا
4. UN WOMEN. What does gender equality look like today? [Internet]. UN WOMEN.org; 2021. Available from: هنا
